04 сентября 2010 г.
Хуснетдинова Лариса Григорьевна, учитель русского языка и литературы
Почему выбирают профессию учителя? Каждый из нас по-разному отвечает на этот вопрос. Кто-то со школьных лет любит преподаваемый предмет, кто-то всегда хотел быть похожим на своего учителя. Не раз в своей жизни переосмысливала эти слова: и когда, после окончания школы, начала работать старшей пионервожатой, и когда постигала основы педагогической деятельности на филологическом факультете ЧГПУ имени И. Я. Яковлева, и когда дипломированным учителем вернулась в родную Чуваштимяшскую СОШ. И сейчас, когда за плечами уже 25 лет педагогической деятельности в любимой школе. Что же значит быть Учителем для современных детей? В чём смысл нашей работы?
В трудах К. Д. Ушинского, В. А. Сухомлинского и А. С. Макаренко раскрываются истины педагогического мастерства. Психолого-педагогические исследования помогают выбрать наиболее эффективные пути их реализации. Современные педагогические технологии, использование компьютерных программ способствуют организации преподавания на качественно новом уровне. Но волнующие вопросы задаёт сама жизнь, и лучше неё на них никто не отвечает. Меняется окружающая нас действительность, меняются наши ученики, а значит, меняются и вопросы, и ответы на них. То, что было актуальным вчера, завтра может быть неинтересным ни педагогу, ни ученику. А жизнь диктует всё новые и новые требования ко всем участникам образовательного процесса.
Но есть вечные законы, которые не меняются. Можно выучить дидактику и теорию воспитания, изучить методические рекомендации к преподаваемым курсам, овладеть новыми технологиями, но всё равно можно не стать настоящим учителем. Можно водить своих учеников в музеи и театры, ездить с ними на концерты и выставки, и всё равно можно не воспитать их настоящими людьми. Если всё это делать бездумно и бездушно, если не пытаться при этом понять каждого ребёнка.
Что же для учителя главное? Это любовь к своему делу и вера в его необходимость. Это понимание того, что всё, что делаешь сегодня, станет реальностью завтра. Это терпение к их и своим неудачам. Конечно они обретут необходимые им знания, умения и навыки. Главное – научить их учиться, как можно дольше сохранить желание учиться, развить способность и понимание необходимости самообразования, заложить основы для становления личности. А учитель будет учиться вместе с ними, и с каждым новым классом по-новому отвечать на волнующие вопросы. И хотя сделано уже немало, впереди ещё много интересных дел.
Сегодня как никогда возрос интерес общества к образованию и образованности нового поколения. И выражается это по-разному. Спорят учителя и родители по поводу образовательных программ, телевизионные шоумены выставляют на посмешище учительницу-пенсионерку, вступившую в конфликт со строптивым старшеклассником. Ученые мужи дискутируют о роли и месте в образовании современного учителя. Спорят о зарплате и объеме деятельности педагога. Спорят и сами учителя. Учить по-новому мы начинаем чуть ли не каждый год. Какое обилие проектов, программ, инноваций! Информатизация шагает по стране, дистанционное обучение становится реальностью. И даже сам его величество Урок перестает быть главным в образовательном пространстве. И все-таки мы, учителя, стремимся к тому, чтобы урок как процесс, как диалог, как соучастие в общем деле стал одухотворенным, а для этого он должен быть сотворен духом познания. Духовность его очевидна, потому что она ведет к истине, к знаниям, которые не только интегрируются в будущем, но и трансформируются по мере усвоения и освоения. И этот путь очень труден. Ведь тележку со знаниями ученик толкает не по асфальту, а по рытвинам и ухабам.
Человек, осознавая свое несовершенство, должен стремиться к преображению. Духовность урока состоит в том, что все его участники должны максимально использовать урок для преодоления своего несовершенства, то есть добиться цели, ради которой и происходит урок как действие. И не так важно, какой это урок: урок-погружение, урок-лекция или урок-экскурсия… В основе урока – только нравственность. А это значит любовь, честность, доброта, доверие, милосердие. Вспомним: наши деды в голодные и военные годы на обрывках газетных полей, в окопах писали письма, в которых чувствуется ЛЮБОВЬ. Учились, поднимали страну, становились великими людьми. Какие методы и приемы использовали учителя тех лет? Терпение, доверие, доброта...
Меняется время. Меняются ценности. Изменилось отношение к образованию. А учитель остается, как и прежде, мерилом добра и справедливости, воспитателем душ, рабочей «лабораторией» которого была и остается школа – самая удивительная «лаборатория жизни», потому, что создает наше будущее. Труд учителя – титанический, тяжелый и ответственный. «Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а впрямую. Воспитывает своими знаниями и любовью, своим отношением к миру», - так писал о труде учителя Д. С. Лихачев. Результат труда – успешные банкиры, талантливые стилисты, хорошие врачи … и просто хорошие люди.